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<title>Peer Instruction</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading">Peer Instruction</h1>

</header>

</div>

<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr">Peer Instruction ist eine <a href="Evidenz_(Philosophie)" title="Evidenz (Philosophie)">evidenzbasierte</a>, interaktive <a href="Lehrmethode" title="Lehrmethode">Lehrmethode</a>, die in den 1990er Jahren von Eric Mazur von der <a href="Harvard_University" title="Harvard University">Harvard University</a> eingeführt und etabliert wurde.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Hintergrund">Hintergrund</h2></div>

Peer Instruction wurde als Methode von dem Harvard-Professor Eric Mazur in den frühen 1990er Jahren populär gemacht.<a href="#cite_note-1">[1]</a> Ursprünglich wurde die Methode in einem einführenden Physikkurs an der <a href="Harvard_University" title="Harvard University">Harvard University</a> eingesetzt, und sie wird heute in verschiedenen Disziplinen (zum Beispiel <a href="Mathematik" title="Mathematik">Mathematik</a><a href="#cite_note-2">[2]</a>) und Einrichtungen<a href="#cite_note-3">[3]</a> auf der ganzen Welt verwendet.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Methode">Methode</h2></div>

Es handelt sich um einen studierendenzentrierten Ansatz, bei dem häufig der <a href="Frontalunterricht" title="Frontalunterricht">traditionelle Unterricht</a> umgedreht wird („<a href="Umgedrehter_Unterricht" class="mw-redirect" title="Umgedrehter Unterricht">flipped classroom</a>“), indem die Informationsweitergabe nach draußen und die Informationsaufnahme bzw. die Anwendung des Gelernten in das Klassenzimmer beziehungsweise den Hörsaal verlegt wird. Es gibt einige Forschungsergebnisse, die die Wirksamkeit von Peer Instruction im Vergleich zu traditionelleren Lehrmethoden, wie z. B. der traditionellen Vorlesung, belegen.<a href="#cite_note-4">[4]</a>

Bei der Peer Instruction als Lernsystem bereiten sich die Studierenden häufig außerhalb des Unterrichts auf das Lernen vor, indem sie im Vorfeld der <a href="Vorlesung" title="Vorlesung">Vorlesung</a> eine <a href="Lekt%C3%BCre" title="Lektüre">Lektüre</a> lesen und Fragen zu dieser Lektüre beantworten (als <a href="Formatives_Assessment" title="Formatives Assessment">Formatives Assessment</a>, in der Ausführung ähnlich zu <a href="Umgedrehter_Unterricht" class="mw-redirect" title="Umgedrehter Unterricht">Flipped Classroom</a> oder speziell <a href="Just-in-time-Teaching" title="Just-in-time-Teaching">Just-in-time-Teaching</a><a href="#cite_note-5">[5]</a>). In der Vorlesung stellen die <a href="Dozent" title="Dozent">Dozierenden</a> den <a href="Student" title="Student">Studierenden</a> dann vorbereitete konzeptionelle Fragen oder ConcepTests<a href="#cite_note-6">[6]</a>, die auf den Verständnis-Schwierigkeiten von Studierenden basieren. Das von Eric Mazur beschriebene Frageverfahren, eine Erweiterung von <a href="Think-pair-share" title="Think-pair-share">Think-Pair-Share</a>, sieht wie folgt aus:<a href="#cite_note-7">[7]</a><a href="#cite_note-8">[8]</a>

<ul><li>Die Lehrkraft stellt eine Frage, die auf den Antworten der Studierenden auf die Lektüre vor dem Unterricht basiert.</li>

<li>Die Studierenden denken über die Frage nach.</li>

<li>Die Studierenden legen sich auf eine individuelle Antwort fest (sehr häufig unter Verwendung von <a href="Audience_Response_System" title="Audience Response System">Audience Response Systemen</a> („Clickers“)).</li>

<li>Die Lehrkraft überprüft die Antwortverteilung der Studierenden (häufig verbunden mit dem Anzeigen des <a href="Histogramm" title="Histogramm">Histogramms</a> der Antwortverteilung für alle Studierenden).</li>

<li>Die Lehrkraft entscheidet aufgrund der Antwortverteilung, ob mit dem Unterricht fortgefahren werden kann, falls das Konzept mehrheitlich verstanden ist, oder ob Peer Instruction zielführend sein kann. Falls letzteres, wird folgendes Verfahren gewählt:

<ul><li>Die Studierenden diskutieren ihre Gedanken und Antworten mit ihren Mitstudierenden.</li>

<li>Die Studierenden legen sich dann erneut auf eine individuellen Antwort fest.</li>

<li>Die Lehrkraft prüft die Antwortverteilung erneut und entscheidet, ob weitere Erklärungen erforderlich sind, bevor sie zum nächsten Konzept übergeht.</li></ul></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Validität">Validität</h2></div>

Studien haben gezeigt, dass die Studierendenantworten <a href="Psychometrie" title="Psychometrie">psychometrisch</a> aussagekräftig sind,<a href="#cite_note-9">[9]</a> und dass sich die Aussagekraft nach der Diskussionsphase sogar noch verstärkt.<a href="#cite_note-10">[10]</a> Untersuchungen, auch an deutschsprachigen Universitäten und Hochschulen, zeigen, dass sich Peer Instruction positiv auf den konzeptionellen Lernerfolg auswirkt,<a href="#cite_note-11">[11]</a> wobei die Annahme dieser nicht-traditionellen Methode durch Studierende positiv ist: Studierende charakterisierten Peer Instruction als das eigene Verständnis und die Reflexion des eigenen Kenntnisstandes fördernd.<a href="#cite_note-12">[12]</a>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Catherine H. Crouch, Eric Mazur: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction: Ten years of experience and results</cite>. In: <cite style="font-style:italic">American Journal of Physics</cite>. Band 69, Nr. 9, September 2001, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%220002-9505%22&key=cql">0002-9505</a>, S. 970–977, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1119/1.1374249">10.1119/1.1374249</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://aapt.scitation.org/doi/10.1119/1.1374249">scitation.org</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=Peer+Instruction%3A+Ten+years+of+experience+and+results&rft.au=Catherine+H.+Crouch%2C+Eric+Mazur&rft.date=2001-09&rft.doi=10.1119%2F1.1374249&rft.genre=journal&rft.issn=0002-9505&rft.issue=9&rft.jtitle=American+Journal+of+Physics&rft.pages=970-977&rft.volume=69" style="display:none"> </li>

<li>Peter Riegler: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction in der Mathematik: Didaktische, organisatorische und technische Grundlagen praxisnah erläutert</cite>. Springer, Berlin / Heidelberg 2019, ISBN 978-3-662-60509-7, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-60510-3">10.1007/978-3-662-60510-3</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-662-60510-3">springer.com</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.au=Peter+Riegler&rft.btitle=Peer+Instruction+in+der+Mathematik%3A+Didaktische%2C+organisatorische+und+technische+Grundlagen+praxisnah+erl%C3%A4utert&rft.date=2019&rft.doi=10.1007%2F978-3-662-60510-3&rft.genre=book&rft.isbn=9783662605097&rft.place=Berlin+%2F+Heidelberg&rft.pub=Springer" style="display:none"> </li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><a href="#cite_ref-1">↑</a> Catherine H. Crouch, Eric Mazur: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction: Ten years of experience and results</cite>. In: <cite style="font-style:italic">American Journal of Physics</cite>. Band 69, Nr. 9, September 2001, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%220002-9505%22&key=cql">0002-9505</a>, S. 970–977, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1119/1.1374249">10.1119/1.1374249</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://aapt.scitation.org/doi/10.1119/1.1374249">scitation.org</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=Peer+Instruction%3A+Ten+years+of+experience+and+results&rft.au=Catherine+H.+Crouch%2C+Eric+Mazur&rft.date=2001-09&rft.doi=10.1119%2F1.1374249&rft.genre=journal&rft.issn=0002-9505&rft.issue=9&rft.jtitle=American+Journal+of+Physics&rft.pages=970-977&rft.volume=69" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-2"><a href="#cite_ref-2">↑</a> Peter Riegler: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction in der Mathematik: Didaktische, organisatorische und technische Grundlagen praxisnah erläutert</cite>. Springer, Berlin / Heidelberg 2019, ISBN 978-3-662-60509-7, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-60510-3">10.1007/978-3-662-60510-3</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-662-60510-3">springer.com</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.au=Peter+Riegler&rft.btitle=Peer+Instruction+in+der+Mathematik%3A+Didaktische%2C+organisatorische+und+technische+Grundlagen+praxisnah+erl%C3%A4utert&rft.date=2019&rft.doi=10.1007%2F978-3-662-60510-3&rft.genre=book&rft.isbn=9783662605097&rft.place=Berlin+%2F+Heidelberg&rft.pub=Springer" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-3"><a href="#cite_ref-3">↑</a> Nathaniel Lasry, Eric Mazur, Jessica Watkins: <cite style="font-style:italic">Peer instruction: From Harvard to the two-year college</cite>. In: <cite style="font-style:italic">American Journal of Physics</cite>. Band 76, Nr. 11, November 2008, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%220002-9505%22&key=cql">0002-9505</a>, S. 1066–1069, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1119/1.2978182">10.1119/1.2978182</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://aapt.scitation.org/doi/10.1119/1.2978182">scitation.org</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=Peer+instruction%3A+From+Harvard+to+the+two-year+college&rft.au=Nathaniel+Lasry%2C+Eric+Mazur%2C+Jessica+Watkins&rft.date=2008-11&rft.doi=10.1119%2F1.2978182&rft.genre=journal&rft.issn=0002-9505&rft.issue=11&rft.jtitle=American+Journal+of+Physics&rft.pages=1066-1069&rft.volume=76" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-4"><a href="#cite_ref-4">↑</a> Adam P. Fagen, Catherine H. Crouch, Eric Mazur: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction: Results from a Range of Classrooms</cite>. In: <cite style="font-style:italic">The Physics Teacher</cite>. Band 40, Nr. 4, April 2002, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%220031-921X%22&key=cql">0031-921X</a>, S. 206–209, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1119/1.1474140">10.1119/1.1474140</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://aapt.scitation.org/doi/10.1119/1.1474140">scitation.org</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=Peer+Instruction%3A+Results+from+a+Range+of+Classrooms&rft.au=Adam+P.+Fagen%2C+Catherine+H.+Crouch%2C+Eric+Mazur&rft.date=2002-04&rft.doi=10.1119%2F1.1474140&rft.genre=journal&rft.issn=0031-921X&rft.issue=4&rft.jtitle=The+Physics+Teacher&rft.pages=206-209&rft.volume=40" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-5"><a href="#cite_ref-5">↑</a> Gregor M. Novak: <cite style="font-style:italic">Just-in-time teaching</cite>. In: <cite style="font-style:italic">New Directions for Teaching and Learning</cite>. Band 2011, Nr. 128, Dezember 2011, S. 63–73, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1002/tl.469">10.1002/tl.469</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/tl.469">wiley.com</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=Just-in-time+teaching&rft.au=Gregor+M.+Novak&rft.date=2011-12&rft.doi=10.1002%2Ftl.469&rft.genre=journal&rft.issue=128&rft.jtitle=New+Directions+for+Teaching+and+Learning&rft.pages=63-73&rft.volume=2011" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-6"><a href="#cite_ref-6">↑</a> Eric Mazur: <cite style="font-style:italic">ConcepTests</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction</cite>. Springer, Berlin / Heidelberg 2017, ISBN 978-3-662-54376-4, S. 111–228, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-54377-1_11">10.1007/978-3-662-54377-1_11</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-662-54377-1_11">springer.com</a> [abgerufen am 30. Januar 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=ConcepTests&rft.au=Eric+Mazur&rft.btitle=Peer+Instruction&rft.date=2017&rft.doi=10.1007%2F978-3-662-54377-1_11&rft.genre=book&rft.isbn=9783662543764&rft.pages=111-228&rft.place=Berlin+%2F+Heidelberg&rft.pub=Springer" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-7"><a href="#cite_ref-7">↑</a> Eric Mazur: <cite style="font-style:italic">Peer instruction : a user's manual</cite>. Prentice Hall, Upper Saddle River, N.J. 1997, ISBN 0-13-565441-6.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.au=Eric+Mazur&rft.btitle=Peer+instruction+%3A+a+user%27s+manual&rft.date=1997&rft.genre=book&rft.isbn=0135654416&rft.place=Upper+Saddle+River%2C+N.J.&rft.pub=Prentice+Hall" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-8"><a href="#cite_ref-8">↑</a> Eric Mazur: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction: interaktive Lehre praktisch umgesetzt</cite>. Hrsg.: Günther Kurz, Ulrich Harten. Springer, Berlin / Heidelberg 2017, ISBN 978-3-662-54376-4.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.au=Eric+Mazur&rft.btitle=Peer+Instruction%3A+interaktive+Lehre+praktisch+umgesetzt&rft.date=2017-09-27&rft.genre=book&rft.isbn=9783662543764&rft.place=Berlin+%2F+Heidelberg&rft.pub=Springer" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-9"><a href="#cite_ref-9">↑</a> Gerd Kortemeyer: <cite style="font-style:italic">The Psychometric Properties of Classroom Response System Data: A Case Study</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Journal of Science Education and Technology</cite>. Band 25, Nr. 4, August 2016, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221059-0145%22&key=cql">1059-0145</a>, S. 561–574, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/s10956-016-9613-9">10.1007/s10956-016-9613-9</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://link.springer.com/10.1007/s10956-016-9613-9">springer.com</a> [abgerufen am 9. Mai 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=The+Psychometric+Properties+of+Classroom+Response+System+Data%3A+A+Case+Study&rft.au=Gerd+Kortemeyer&rft.date=2016-08&rft.doi=10.1007%2Fs10956-016-9613-9&rft.genre=journal&rft.issn=1059-0145&rft.issue=4&rft.jtitle=Journal+of+Science+Education+and+Technology&rft.pages=561-574&rft.volume=25" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-10"><a href="#cite_ref-10">↑</a> Menny Aka, Meike Akveld, Alexander Caspar, Gerd Kortemeyer, Marinka Valkering-Sijsling: <cite style="font-style:italic">In-Class Formative Assessment in an Introductory Calculus Class</cite>. In: <cite style="font-style:italic">eleed</cite>. Nr. 13, 2020, <a href="Uniform_Resource_Name" title="Uniform Resource Name">urn</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0009-5-51226">nbn:de:0009-5-51226</a>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=In-Class+Formative+Assessment+in+an+Introductory+Calculus+Class&rft.au=Menny+Aka%2C+Meike+Akveld%2C+Alexander+Caspar%2C+...&rft.date=2020&rft.genre=journal&rft.issue=13&rft.jtitle=eleed" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-11"><a href="#cite_ref-11">↑</a> Joachim Enders: <cite style="font-style:italic">Peer Instruction und Flipped Classroom in der Service-Lehre Physik</cite>. In: <cite style="font-style:italic">PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung</cite>. 16. Dezember 2016 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://ojs.dpg-physik.de/index.php/phydid-b/article/view/713">dpg-physik.de</a>).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=Peer+Instruction+und+Flipped+Classroom+in+der+Service-Lehre+Physik&rft.au=Joachim+Enders&rft.btitle=PhyDid+B+-+Didaktik+der+Physik+-+Beitr%C3%A4ge+zur+DPG-Fr%C3%BChjahrstagung&rft.date=2016-12-16&rft.genre=book" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-12"><a href="#cite_ref-12">↑</a> Barbara Meissner, Simon Roderus, Jane Fleischer: <cite style="font-style:italic">Wie kommt Peer Instruction im Hörsaal an?</cite> In: <cite style="font-style:italic">Wege zum Verständnis bauen: Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)</cite>. Nr. 12. DIZ-Bayern, 3. September 2018, S. 187–190 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.didaktikzentrum.de/images/documents/360/HDMINT_2016_DiNaSN.pdf#page=187">didaktikzentrum.de</a> [PDF]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Peer+Instruction&rft.atitle=Wie+kommt+Peer+Instruction+im+H%C3%B6rsaal+an%3F&rft.au=Barbara+Meissner%2C+Simon+Roderus%2C+Jane+Fleischer&rft.date=2018-09-03&rft.genre=journal&rft.issue=12&rft.jtitle=Wege+zum+Verst%C3%A4ndnis+bauen%3A+Das+Projekt+HD+MINT.+Sonderausgabe+der+Didaktiknachrichten+%28DiNa%29&rft.pages=187-190&rft.pub=DIZ-Bayern" style="display:none">

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